مقاله انگلیسی رایگان در مورد دانش محتوای آموزشی خواندن و محتوای معلمان کلاس اول و ارتباط با ویژگی های معلم – الزویر ۲۰۱۸

elsevier

 

مشخصات مقاله
ترجمه عنوان مقاله دانش محتوای آموزشی خواندن و محتوای معلمان کلاس اول و مهدکودک و ارتباط با ویژگی های معلم در مدارس کم درآمد روستایی
عنوان انگلیسی مقاله Kindergarten and first grade teachers’ content and pedagogical content knowledge of reading and associations with teacher characteristics at rural low-wealth schools
انتشار مقاله سال ۲۰۱۸
تعداد صفحات مقاله انگلیسی ۱۵ صفحه
هزینه دانلود مقاله انگلیسی رایگان میباشد.
پایگاه داده نشریه الزویر
نوع نگارش مقاله
مقاله پژوهشی (Research Article)
مقاله بیس این مقاله بیس نمیباشد
نمایه (index) Scopus – Master Journals List – JCR
نوع مقاله ISI
فرمت مقاله انگلیسی  PDF
ایمپکت فاکتور(IF)
۲٫۹۹۳ در سال ۲۰۱۸
شاخص H_index ۱۰۴ در سال ۲۰۱۹
شاخص SJR ۱٫۵۱۲ در سال ۲۰۱۸
شناسه ISSN ۰۷۴۲-۰۵۱X
شاخص Quartile (چارک) Q1 در سال ۲۰۱۸
مدل مفهومی ندارد
پرسشنامه دارد
متغیر دارد
رفرنس ندارد
رشته های مرتبط علوم تربیتی
گرایش های مرتبط مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
نوع ارائه مقاله
ژورنال
مجله تعلیم و تربیت معلم – Teaching And Teacher Education
دانشگاه Appalachian State University, 151 College Street, Boone, NC 28607, United States
کلمات کلیدی دانش معلم، خواندن زودهنگام، دانش محتوا، دانش محتوای آموزشی
کلمات کلیدی انگلیسی Teacher knowledge، Early reading، Content knowledge، Pedagogical content knowledge
شناسه دیجیتال – doi
https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.05.002
کد محصول E12927
وضعیت ترجمه مقاله  ترجمه آماده این مقاله موجود نمیباشد. میتوانید از طریق دکمه پایین سفارش دهید.
دانلود رایگان مقاله دانلود رایگان مقاله انگلیسی
سفارش ترجمه این مقاله سفارش ترجمه این مقاله

 

فهرست مطالب مقاله:
Abstract

۱- Introduction

۲- Methods

۳- Results

۴- Discussion

۵- Conclusion

References

 

بخشی از متن مقاله:

Abstract

Although often assessed as one construct, teachers have been shown to draw on both content and pedagogical content knowledge as they teach reading. Factor analysis on sixty-six primary teachers in rural low-wealth districts illustrated that teacher knowledge of reading can be distinguished separately as content and pedagogical content knowledge, with teachers having roughly equal levels of knowledge across domains. Multiple regression analyses demonstrated teaching experience was the only teacher characteristic to be significantly associated with both domains of teacher knowledge, implicating the necessity of increasing experiential learning components in teacher education.

Introduction

Knowledge alone is not sufficient for effective reading instruction; yet, knowledgeable teachers are necessary to help children become proficient readers (Darling-Hammond & Bransford, 2007; Darling-Hammond, 2000a; Piasta, Connor, Fishman, & Morrison, 2009; Risko et al., 2008). Some of the impetus for preparing more knowledgeable teachers for the classroom is due to findings that only 36% of students in the United States are proficient in reading by fourth grade (National Center for Education Statistics, 2015), with this percentage even lower for students living in high-poverty rural areas (24%; National Center for Education Statistics, 2015). The ‘Peter Effect,’ the principle that teachers cannot teach what they do not themselves know, is spurring many states to recognize the need to recruit and retain highly-knowledgeable teachers (Applegate & Applegate, 2004; Binks-Cantrell, Washburn, Joshi, & Hougen, 2012; Moats, 2014). As such, more states are requiring preservice teachers to demonstrate knowledge of reading on licensure exams (Rowland, 2015). Although the content and format of licensure exams varies, they generally assess proficiency of reading and writing development and instructional decision-making; thereby, capturing what are arguably separate domains: content knowledge, knowledge of the subject matter, and pedagogical content knowledge, knowledge of how to teach the subject matter (Shulman, 1986). Despite the importance placed on teacher knowledge, little is known about the distinction between these domains.

ارسال دیدگاه

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *