دانلود رایگان مقالات اسپرینگر - springerدانلود رایگان مقالات بیس روانشناسیدانلود رایگان مقالات بیس علوم تربیتیدانلود رایگان مقالات پژوهشی روانشناسیدانلود رایگان مقالات پژوهشی علوم تربیتیدانلود رایگان مقالات ژورنالی روانشناسیدانلود رایگان مقالات ژورنالی علوم تربیتیدانلود رایگان مقالات سال 2022دانلود رایگان مقاله ISI روانشناسی به زبان انگلیسی سال 2022 و 2023دانلود رایگان مقاله ISI روانشناسی عمومی به زبان انگلیسیدانلود رایگان مقاله ISI علوم تربیتی به زبان انگلیسی سال 2022 و 2023دانلود رایگان مقاله ISI مدیریت و برنامه ریزی آموزشی به زبان انگلیسیدانلود رایگان مقاله ISI هوش هیجانی به زبان انگلیسیمقالات روانشناسی با مدل مفهومی به زبان انگلیسیمقالات روانشناسی دارای متغیر به زبان انگلیسیمقالات علوم تربیتی با مدل مفهومی به زبان انگلیسیمقالات علوم تربیتی دارای متغیر به زبان انگلیسی

مقاله انگلیسی رایگان در مورد هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی در دانش آموزان ابتدایی – اسپرینگر ۲۰۲۲

 

مشخصات مقاله
ترجمه عنوان مقاله هوش هیجانی و انگیزش آکادمیک در دانش آموزان ابتدایی
عنوان انگلیسی مقاله Emotional intelligence and academic motivation in primary school students
نشریه اسپرینگر
سال انتشار ۲۰۲۲
تعداد صفحات مقاله انگلیسی  ۹ صفحه
هزینه دانلود مقاله انگلیسی رایگان میباشد.
نوع نگارش مقاله
مقاله پژوهشی (Research article)
مقاله بیس این مقاله بیس میباشد
نمایه (index) JCR – Master Journal List – Scopus – DOAJ – PubMed Central
نوع مقاله ISI
فرمت مقاله انگلیسی  PDF
ایمپکت فاکتور(IF)
۱٫۶۸۶ در سال ۲۰۲۱
شاخص H_index ۲۵ در سال ۲۰۲۳
شاخص SJR ۰٫۴۶۴ در سال ۲۰۲۱
شناسه ISSN ۱۶۷۸-۷۱۵۳
شاخص Quartile (چارک) Q2 در سال ۲۰۲۱
فرضیه ندارد
مدل مفهومی بخش Theoretical framework، صفحه ۱
پرسشنامه ندارد
متغیر دارد، جدول ۴ صفحه ۵
رفرنس دارد
رشته های مرتبط علوم تربیتی – روانشناسی
گرایش های مرتبط مدیریت آموزشی – روانشناسی عمومی
نوع ارائه مقاله
ژورنال
مجله / کنفرانس Psicologia: Reflexão e Crítica
دانشگاه  Universidade de Vigo, Tui, Pontevedra, Spain
کلمات کلیدی هوش هیجانی، انگیزش تحصیلی، تکالیف مدرسه، مدرسه ابتدایی
کلمات کلیدی انگلیسی Emotional intelligence, Academic motivation, School task, Primary school
شناسه دیجیتال – doi
https://doi.org/10.1186/s41155-022-00216-0
لینک سایت مرجع
https://prc.springeropen.com/articles/10.1186/s41155-022-00216-0
کد محصول e17370
وضعیت ترجمه مقاله  ترجمه آماده این مقاله موجود نمیباشد. میتوانید از طریق دکمه پایین سفارش دهید.
دانلود رایگان مقاله دانلود رایگان مقاله انگلیسی
سفارش ترجمه این مقاله سفارش ترجمه این مقاله

 

فهرست مطالب مقاله:
Abstract
Theoretical framework
Method
Results
Discussion and conclusions
Limitations of the study
Authors’ information
Declarations
References

 

بخشی از متن مقاله:

Abstract

     The role of emotions in the educational context is one of the lines of research that has generated most interest in recent years. This study explores the level of emotional intelligence (EI) and motivation towards studying of primary school (PS) students, as well as the relationship between both variables. For this, a quasi-experimental design has been used with an accidental sample of 541 students from public centers in the province of Pontevedra (Spain). The instruments used were a School Motivation Scale and an EI questionnaire for primary school students, based on the five areas of Goleman EI. The results maintain a mid to high level of EI in all of the factors (self-conscience, self-control, emotional use, empathy and social skills) and a good level of academic motivation. Therefore, they show a positive and significant correlation of both variables. Girls have a higher emotional intelligence index and there is no difference in academic motivation in terms of gender. Based on these results, it is suggested to implement programs that consolidate emotional competences given their importance in the psychoevolutionary development of students and their relationship with academic motivation.

Theoretical framework

     Education in Spain, and therefore the primary education (PE) stage, has been exposed to numerous legislative and structural reforms in recent decades. Currently, this stage is focused on the acquisition of competency development, which includes the learning of personal, intellectual, social, and emotional skills. The ultimate goal is that students can learn and develop these skills and abilities that allow them to face their future and adapt to the changing situations of the knowledge society (Codero & Manchón, 2014; Merchán et al., 2014; Asensio et al., 2015). In this sense, more and more voices are emerging that question the exclusivity of rational intelligence as the most influential factor in achieving academic and personal success, understanding that there are other variables that should also be taken into account, such as emotional intelligence (EI) and motivation (Ferrándiz et al., 2012; Filella et al., 2014; Bisquerra et al., 2015; Pulido & Herrera, 2017; Rebollo & de la Peña, 2017; Puertas et al., 2020).

     The key lies in the harmony between thoughts and emotions, and education is the main instrument to achieve this harmony, to achieve an integral development of people, not only at a cognitive level, but also in the social and emotional aspect. New times demand a change in academic slogans, bringing emotional education closer to formal education (Aguadez & Pantoja, 2015; Valdés & Gutiérrez, 2018; Solé, ۲۰۲۰). Hence, one of the most preeminent purposes of education should be to train emotionally intelligent students, understanding emotional intelligence as “the ability to access and generate feelings that facilitate thoughts” (Mayer & Salovey, 1997, 10).

Discussion and conclusions

     According to the results obtained, we can consider that PE students have a good motivational level and a medium-high level of EI.

     As for the EI components, they present higher mean in those referring to social skills, emotional achievement, empathy and self-awareness, and slightly lower in the self-control factor.

     In view of the results obtained, we can also affirm that there is a high degree of correlation between the main variables of the EI study and school motivation. Therefore, these results support our main working hypothesis and we can confirm that students with high levels of EI are more motivated to study and perform school tasks. There is not abundant scientific evidence on this relationship in primary school children. However, in some works (Ferrándiz et al., 2012; Conde & Almagro, 2013; López, 2013; Cera et al., 2015; Domínguez-Alonso et al., 2016; Usán & Salavera, 2018), carried out with samples of Secondary School or Conservatory of Music students, it can be seen that the correlation between EI and school motivation is significant, although in a more modest way than in our study.

نوشته های مشابه

دیدگاهتان را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

دکمه بازگشت به بالا