دانلود رایگان مقالات الزویر - ساینس دایرکتدانلود رایگان مقالات سال 2018دانلود رایگان مقاله ISI علوم اجتماعی به زبان انگلیسی سال 2022 و 2023دانلود رایگان مقاله ISI علوم تربیتی به زبان انگلیسی سال 2022 و 2023دانلود رایگان مقاله ISI مدیریت و برنامه ریزی آموزشی به زبان انگلیسیسال انتشار
مقاله انگلیسی رایگان در مورد اثرات مستقیم و متقابل در مهارت های اجتماعی – الزویر ۲۰۱۸
| مشخصات مقاله | |
| انتشار | مقاله سال ۲۰۱۸ |
| تعداد صفحات مقاله انگلیسی | ۴۵ صفحه |
| هزینه | دانلود مقاله انگلیسی رایگان میباشد. |
| منتشر شده در | نشریه الزویر |
| نوع مقاله | ISI |
| عنوان انگلیسی مقاله | Direct and reciprocal effects among social skills, vocabulary, and reading comprehension in first grade |
| ترجمه عنوان مقاله | اثرات مستقیم و متقابل در مهارت های اجتماعی، واژگان و درک مطلب در کلاس اول |
| فرمت مقاله انگلیسی | |
| رشته های مرتبط | علوم اجتماعی، علوم تربیتی |
| گرایش های مرتبط | مدیریت آموزشی |
| مجله | روانشناسی آموزشی معاصر – Contemporary Educational Psychology |
| دانشگاه | University of California – School of Education – United States |
| کلمات کلیدی | مهارت های اجتماعی، واژگان، درک مطلب، اثرات مستقیم، اثرات متقابل |
| کلمات کلیدی انگلیسی | Social skills, Vocabulary, Reading comprehension, Direct effects, Reciprocal effects |
| کد محصول | E7814 |
| وضعیت ترجمه مقاله | ترجمه آماده این مقاله موجود نمیباشد. میتوانید از طریق دکمه پایین سفارش دهید. |
| دانلود رایگان مقاله | دانلود رایگان مقاله انگلیسی |
| سفارش ترجمه این مقاله | سفارش ترجمه این مقاله |
| بخشی از متن مقاله: |
| The development of early social and language abilities is integral for successful classroom participation and early reading achievement (Cain, Oakhill, & Bryant, 2004; Catts & Weismer, 2006; Merritt, Wanless, Rimm-Kaufman, & Peugh, 2012; Rotheram-Fuller, Kasari, Chamberlain, & Locke, 2010). Studies have suggested that social skills, such as accepting others’ ideas, understanding classroom expectations, and initiating interactions are important for classroom learning (Arnold, Kupersmidt, Voegler-Lee, & Marshall, 2012; Halle, Hair, Wandner, & Chien, 2012) and provide a foundation for academic success during middle childhood—a critical developmental period spanning from 6–۱۱ years (Del Giudice, 2014; Speece et al., 2010). Inversely, strong language skills, including vocabulary, are essential in social competence (Mashburn, Justice, Downer, & Pianta, 2009) and widely accepted as crucial for reading achievement (National Reading Panel [NRP], 2000; Nation & Snowling, 2004). Although links between social, language, and reading skills have been established, much of the literature has suggested unidirectional associations among the variables, with social skills and vocabulary influencing reading development (e.g., McClelland, Acock, & Morrison, 2006; Nation & Snowling, 2004). Only a few studies have suggested potential reciprocal relations among the variables (e.g., Arnold et al., 2012; Connor et al., 2016; Trzesniewski, Moffitt, Caspi, Taylor, & Maughan, 2006). Connor and colleagues (2016) highlighted the dynamic interplay between semantic knowledge (knowledge of words) and reading comprehension, documenting the reciprocal nature of development during middle childhood. Trzesniewski and colleagues also suggested reciprocal relations between social and reading abilities, suggesting that students who struggle to read feel a loss of self-esteem and relatedness toward their higher achieving peers— beginning a negative cycle of social and academic withdrawal (Trzesniewski et al., 2006). |
